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(一)2011新版《国家语文课程标准》“总目标”中的关键词句

第1条中:提高文化品位和审美情趣。

第2条中:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。

第3条中:培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。

第4条中:激发想像力和创造潜能。实事求是、崇尚真知

第5条中:在实践中学习、运用语文。

第7条中:独立阅读、情感体验、丰富积累、形成良好语感。运用多种阅读方法。鉴赏文学作品、发展个性、丰富精神世界、阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

第10条中:使用常用语文工具书



小荷·小王子《阅读宣言十五条》


第一条    “一个人的精神发育史,即是他的阅读史”。小荷认为,阅读活动是间接的文化体验。阅读即护心。

第二条    写作光彩一生,阅读照亮童年。小荷认为,写作是境界,阅读即世界。书,是黑暗中的萤火虫。

第三条    有大阅读,方有大阅历。天地纸,物人书。小荷认为,“于无字处读书,在阅读外阅读”,方为大阅读。阅读岂止在书本。

第四条    小荷认为,文字即民族,文本即国家。儿童阅读的推广,就是传承民族,延续国脉。

第五条    中华文化须融入世界文明。小荷认为,文化无国界,文化即变化。

第六条    “一个汉字,即是一部中华文化史。”小荷认为,汉语汉字的对称、韵律与书写之美,是中华美学的源头。 

第七条    小荷认为,“对课”,或叫“对对子”,是汉语文儿童蒙学的最佳途径。

第八条    儿童时代,应享受最精良的民族文化滋养。小荷认为,儿童阅读,应是“母乳阅读”,更应是“炼乳阅读”。选句和略读,使童年变得更长。

第九条    阅读,不单是视觉活动,更应是“人与纸、手与物、心与语”的文化互动。小荷认为,对于儿童阅读,好形式比好图书更重要。

第十条    小荷认为,儿童阅读教学,应该有知识积累、培能训练和科学测试的内容和目标。 

第十一条    故事和文字使情感获得生命体的连通。小荷相信,阅读有治疗的作用。故事唤醒世界。

第十二条    文言,是中华文化传承之根。小荷认为,文言文最能表现汉语文的简练与典雅之美,是未分行的诗句。

第十三条    文白夹杂,是一种“无错”文体。小荷认为,责其“不文不白”,实为古今共融;讥其“生涩难懂”,恰是平中见奇。

第十四条    小荷认为,成语即文言。学习浅显的文言文,对小学和小学语文教学而言,不仅必要,而且可行。

第十五条    小荷认为,所有的教学,其课程设置,应略高于其学习主体。“跳一跳,摸得到”,是科学,不是玄学。阅读教学,尤当如是。


 

(毕)

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